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                教师需要创设什么样的教学情境

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                人气:-发表时间:2015-07-16 14:32【

                创设情境是一种有效的教学手段,但有的教@师在实践中走入误区,他们或重形式,忽视内容;或重某一功能,而忽视其他作╳用,致使情◥境的价值不能充分体现。这就要求我们要注重创设思辨性、生活性、启示性、愉悦性、感染性、鼓动性、体验性、实践性、展示性、互动性及生成性等各种教学情境,使其既具有生动的█形式,又包含丰富的内容,促进学生在思◣想、知识、情感、能力和个性等各个方面获得全面发展。 

                教学情境是经过教师加工的█特殊的微观教≡学环境。它能通过呈现材料为学生获取文本知识提供台阶;它有利于学生获得感悟,体验知识的←发生与发展过程;它能促使学生依据情境信息ㄨ独立思考、自主探究和合作交流。由于情境在教学中具有重要作用,它已成为当前教师最常运用的一种教学策略。然而№在实践中有些教师却走入误区,他们或只重形〇式,忽视内容;或只重某一功能,忽视其他作用,致使教学情境内容狭窄、功能单一,作用ξ难以充分发挥。教师创设情境应注意多样化,以充分发挥情境的作用,使情境能更好地促进学生全面发展。 

                创设情境要注重形式的♀新颖活泼,但又不能为形式而形式。因为创设情境不是为了让学生去观赏表演,进行娱★乐活动,而是为了促使学生自主探究知识,这就要求教师要注意情境『的学科性与思辨性,注重创设问题情境,让学生心生疑惑,激活思维,以促使学∮生积极探求,自主解决问题。创设情境时,教师要注意利用文本知识与生活现象之间的差异使学生认知失衡㊣,产生疑惑,产生探索〓的欲望与动力。就促使学生进一步认识到,价值是由社会必要劳动时间决定的,而社会必要㊣劳动时间的提高取决于该行业生产条件的改进←,这在短期》内难以实现,所以商品的价值通常比较稳定;另一方面,市场的供求又时常变化,正是由这种价⊙值稳定№、供求多变所带来的价格╱多变易使人产生“物以@ 稀为贵”的误解。再加上价值决定价格是抽象的内在本质,人们难以感觉,而供求引起价格上涨〒下跌是外在现象,人们易于感知,就更容易让人们产生“物以@ 稀为贵”的错觉。正是由于教师创设的』情境具有思辨性与∏问题性,激活了学生的思维,才促使学生深刻透彻地理解知识,并帮助〓学生消除了生活中的误解。